跨学科教育家

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前些日子，联络上教育部的官员。大部分官员皆表示，若普通老师欲升级成为教育部的讲师，其硕士学位必须是学士学位的延伸，教育部不鼓励教职员进修非本学科的硕士学位。

那些官员给的理由是，教育部正致力缔造专门学科专家的讲师。若一名讲师的硕士学位与学士学位是不同的学科，即被视为混杂学历，不能够被教育部当成某个学科的专家。

翻阅教育部中期策略蓝图，不难发现，教育部正努力塑造素质教育。这是非常可喜的大事，然而纵观整个计划，有一点却被教育部忽略了，那就是在廿一世纪，学生更需要跨学科的导师。

听身边的教师埋怨为何本身不被校方安排教导自身的学科时，总觉得在大学教育系里所学的东西是否学非所用。当然，这是由于教育部当初录取学员时没有考虑到各别科目教师空缺才导致“教非所学”的情况。

可是，在地球村的时代下当人类灵魂工程师，要有超越教育部所设定的教学资历之眼光。当今我国的学生虽然读的学科比上一代多，但是素质却一代不如一代，这除了是教育制度问题，还因为我国匮乏有前瞻性视野的教育工作者。

时下的挑战比以往更加严峻，若一名老师只局限于单一学科的研究，固然能够显示出其专精的学术资格，但是，在多元开放的教育趋势下，我国也需要有复合型的教师，即跨学科教师。

在应试教育下学习的孩子，大部分都缺乏独立思考的思维。当他们被问及长大以后要做什么，都只是说不知道。国家教育哲学虽然阐明要培育全方位的下一代，可是教育部却在执行方面，贯彻单元教育思维。封闭的教育模式将会被时代所淘汰，教育部却一意孤行政治化的政策，实在令人担忧教育部的改革到底能培养出多少的人才？

其实，跨学科不能算是十全十美的。然而，跨学科教师能够把自己的学习经历灌输给学生，让学生聆听教师的经验后，能在学业上应用跨学科原理，融会贯通。

我国的教育制度已经非常落伍。教育部虽然制定教育绩效关键指标的用意是想提升教育水准，可是我们不难发现，我国教师的整体思维仍然围绕在如何培育出多少个考到好成绩的学生。因此，我国有很多的教书匠，却没有很多的跨学科的教育家。