另类假学历

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有人在互联网上公然兜售马来西亚理科大学的假学位证书，校方火速采取行动，揪出的幕后黑手竟然是这家顶尖大学的一位女毕业生。这起事件让人不禁叹息，当今社会重视文凭的程度，比以往更加高。

其实假学历，除了在大学的阶段发生，另一种假学历，也慢慢在国内的教育制度诞生。这种做法，不但让国立大学的排名在国际上不如昔往，而且让雇主感叹时下虽然有很多空缺，但是却招聘不到适合的人才。

教育部实行了国家关键绩效指标来评估一所学校是否达到教育部满意的水准。当然，有些学校能够获得杰出学校的荣誉是有真材实料的，可是有时不禁让人质疑，我国需要一个追求分数的教育制度吗？是不是分数是学习的最终目的？考试题目才是学习的重点？

许多人异常怀疑，我国的教育是否真的一年比一年好。因为根据常理，花无百日红，所以在政府考试里考获全科甲等的学生人数一年比一年多。这令人质疑是不是政府为了捞取选票，才蓄意降低等级分数，让原本只能得乙等的考生获得甲等？

教育部应当实事求是，不该降低等级分数。倘若学生只能在至少获得80分才能获得甲等，教育部就必须把80分设定为获得甲等的最低分数，切莫为了故意显示我国教育水平日益提高，把80分降低到70分就能获得甲等。

站在教育前线工作的教师，应该把学生的实际分数写进成绩报告册。有些教师因为为了避免被校方责怪学生成绩差，而选择加分给学生。假若学生的能力只能达到60分，就给60分，别因为要让自己教学成果显得“好看”而额外加分给学生。

另外，当今重视教育的家长越来越多，当孩子的成绩考得不是很理想时，某些父母会责怪教师没把孩子教好。为了不被家长责备，有些教师在出考题时，就把大量水准低的考题纳入试卷范围，以便学生能够获得好成绩。这种做法，如何能够为国家栽培栋梁呢？

国家教育体制内的这种另类假学历的现象，值得各方关注及监督。降低分数质量和拉低考题难度不但是教育问题，也是社会价值观的问题。只有实事求是的教育评估制度，才能培养出真正的人才。