作者：吴嘉豪
为了实现为每个孩子提供最好的平等教育，芬兰教育部致力聘请有奉献精神，有强烈专业道德的好老师，并给予最好的培训，确保他们将来把学生教好。
我国教育部为了让孩子减少考试压力，废除了政府初中评估考试，并在中小学阶段实行校内评估制度，以便给予教师更多教学自主权。然而，我国得仔细研究芬兰是如何管理师资的。
芬兰对教师的学历要求很高，教育法规定，所有学前教育、义务教育、高等教育、成人教育的教师，都必须具备硕士以上学历，并通过教师资格考试，才能申请成为老师。大学里专门培养小学导师的学系平均录取率只有10％，被录取的未来教师都是表现最优异的一群，具备多种才能，以及强烈的教育使命。
反观我国的教师，目前在中小学执教的老师大部分只有教育文凭抑或学士学位学历，与芬兰教师学历相去甚远。由于我国的教育历年来被政治化，某些学校的师资过剩，某些学府却年复一年闹师资荒，此种偏颇的政策如何能够让我国跻身世界强国之列？
芬兰很重视教师。芬兰政府明白除非学校有好老师，除非不断为教师提供专业培训和支援，除非社会重视教师的价值，否则教育改革是不会成功的。很多国家，包括我国，从行政方面来改革教育，甚至参考商界、企业界，把学校的运作变成公司般的运作，给予奖赏、惩罚等等，这种做法其实并不正确。我国教育部的关键绩效指标评估制度其实乃把学校变成企业般运作。
芬兰教育不比较、不评分的特色，师生一致。学校不只不给学生分等级，也不给教师无谓的评比和评分，不考核教师，也没有教师评鉴报告。我国每一名教师每年年尾得面对校长给予评分来断定其表现，这样的制度教师没有压力才怪。
评比教师的意义何在？如果一个社会体制对自己教师的最基本信任都没有的话，那还谈什么教育呢？尤其我国社会尊师重道的风气差不多荡然无存，对老师贬多于褒，老师还能好好教育下一代吗？
一个从来不要师生抢第一、争第一的国家，却在2010年底经济合作暨发展组织公布的「国际学生能力评估计划」名列前茅。芬兰的学生有如此傲人的成绩，与教师在无经济压力下教学有关。芬兰中小学教师的薪水跟同年 毕业的其它科系大学生相比，收入略高。在我国要取得教师资格并不需要硕士学历，跟同年毕业进入其它热门产业的大学生相比，担任教师的薪资仅有微薄收入。
我国教师与日俱增的工作量与教学无关，反而和文书工作挂钩。虽然教专呼吁政府逐年减低教师的文书工作量，可是只听楼梯响，不见人下来。政府在今年收集各界意见以改善国家教育制度之际，应当首先注重提升教师的素质，才能在教育改革取得成效。
为了实现为每个孩子提供最好的平等教育，芬兰教育部致力聘请有奉献精神，有强烈专业道德的好老师，并给予最好的培训，确保他们将来把学生教好。
我国教育部为了让孩子减少考试压力，废除了政府初中评估考试，并在中小学阶段实行校内评估制度，以便给予教师更多教学自主权。然而，我国得仔细研究芬兰是如何管理师资的。
芬兰对教师的学历要求很高，教育法规定，所有学前教育、义务教育、高等教育、成人教育的教师，都必须具备硕士以上学历，并通过教师资格考试，才能申请成为老师。大学里专门培养小学导师的学系平均录取率只有10％，被录取的未来教师都是表现最优异的一群，具备多种才能，以及强烈的教育使命。
反观我国的教师，目前在中小学执教的老师大部分只有教育文凭抑或学士学位学历，与芬兰教师学历相去甚远。由于我国的教育历年来被政治化，某些学校的师资过剩，某些学府却年复一年闹师资荒，此种偏颇的政策如何能够让我国跻身世界强国之列？
芬兰很重视教师。芬兰政府明白除非学校有好老师，除非不断为教师提供专业培训和支援，除非社会重视教师的价值，否则教育改革是不会成功的。很多国家，包括我国，从行政方面来改革教育，甚至参考商界、企业界，把学校的运作变成公司般的运作，给予奖赏、惩罚等等，这种做法其实并不正确。我国教育部的关键绩效指标评估制度其实乃把学校变成企业般运作。
芬兰教育不比较、不评分的特色，师生一致。学校不只不给学生分等级，也不给教师无谓的评比和评分，不考核教师，也没有教师评鉴报告。我国每一名教师每年年尾得面对校长给予评分来断定其表现，这样的制度教师没有压力才怪。
评比教师的意义何在？如果一个社会体制对自己教师的最基本信任都没有的话，那还谈什么教育呢？尤其我国社会尊师重道的风气差不多荡然无存，对老师贬多于褒，老师还能好好教育下一代吗？
一个从来不要师生抢第一、争第一的国家，却在2010年底经济合作暨发展组织公布的「国际学生能力评估计划」名列前茅。芬兰的学生有如此傲人的成绩，与教师在无经济压力下教学有关。芬兰中小学教师的薪水跟同年 毕业的其它科系大学生相比，收入略高。在我国要取得教师资格并不需要硕士学历，跟同年毕业进入其它热门产业的大学生相比，担任教师的薪资仅有微薄收入。
我国教师与日俱增的工作量与教学无关，反而和文书工作挂钩。虽然教专呼吁政府逐年减低教师的文书工作量，可是只听楼梯响，不见人下来。政府在今年收集各界意见以改善国家教育制度之际，应当首先注重提升教师的素质，才能在教育改革取得成效。
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