作者：吴嘉豪
近日有消息指《国家教育发展大蓝图》初步报告显示，教育部把华小“国小化”。这个消息除了让人民觉得政府把国小当成首选的学校之外，还有偏颇之嫌。
马来拉西亚是得天独厚的国家，可惜纷纷攘攘了那么多年，华教课题始终得不到圆满的解决。在教育成本日益沉重的今天，只要政府边缘化了某个源流的学校，该源流的学校就得不到应该有的发展。
一 千两百多所的华小，真的能够负荷华裔子弟的需求量吗？在槟城，可以观察到，许多华小都设有分校。事实证明，华小的需求量远远超过了现有的华小数量。再这样 下去，倘若家长为了要把孩子送去华小，尤其是名校，除了会漏液排队报名，甚至可能会联络教育部的官员，“怕输”之风将会盛行。
虽然现今教育部设有网站供欲入读特别种类学校的学生申请，但教育部的措施大多数在还没有大量宣传下，就执行了新的措施。这种做法有点令人质疑，何谓绩效为先呢？教育部实施一轮又一轮的评估制度，到底为了什么成绩？
我们得知道，教育部是管理整个国家的教育资源，只要资源分配不均，就会引发不满的声音。假设不平衡的情况继续恶化下去，得到利益者就会得意忘形，失落者就会有嫉妒心理，届时教育部还谈什么种族团结呢？
教育部官员必须从现在开始，彻底改善过往的陋习。公务员已经加薪又有花红，工作态度却一成不变，我国的教育制度又如何完善呢？
国家教育发展大蓝图所涵盖的范围，应该是全面的，而不是以偏概全，只取重要的，忽略不重要的。就人权的角度而言，人人都有受教育的权利。在民主化的今天，人人都有受良好教育的基本权利。可惜，在我国，国民似乎得花更多的钱来获取优良的教育。
教育部或许把华小当成了是国小的竞争者，而不是相辅相成的学校吧！只要教育部存有单元思维，华小就会变成了国小的竞争者。竞争，通常都带有贬义。在全球化的时代，人人讲求合作多于竞争。教育部有必要在思想上做有意义的调整。
我国已经剩下不多的时间来实现2020年宏愿。在教育素质日益低落的趋势下，教育部如何扭转乾坤，甚至迎头赶上先进国，是未来该注重的重点，而不是年复一年大谈国民团结。
近日有消息指《国家教育发展大蓝图》初步报告显示，教育部把华小“国小化”。这个消息除了让人民觉得政府把国小当成首选的学校之外，还有偏颇之嫌。
马来拉西亚是得天独厚的国家，可惜纷纷攘攘了那么多年，华教课题始终得不到圆满的解决。在教育成本日益沉重的今天，只要政府边缘化了某个源流的学校，该源流的学校就得不到应该有的发展。
一 千两百多所的华小，真的能够负荷华裔子弟的需求量吗？在槟城，可以观察到，许多华小都设有分校。事实证明，华小的需求量远远超过了现有的华小数量。再这样 下去，倘若家长为了要把孩子送去华小，尤其是名校，除了会漏液排队报名，甚至可能会联络教育部的官员，“怕输”之风将会盛行。
虽然现今教育部设有网站供欲入读特别种类学校的学生申请，但教育部的措施大多数在还没有大量宣传下，就执行了新的措施。这种做法有点令人质疑，何谓绩效为先呢？教育部实施一轮又一轮的评估制度，到底为了什么成绩？
我们得知道，教育部是管理整个国家的教育资源，只要资源分配不均，就会引发不满的声音。假设不平衡的情况继续恶化下去，得到利益者就会得意忘形，失落者就会有嫉妒心理，届时教育部还谈什么种族团结呢？
教育部官员必须从现在开始，彻底改善过往的陋习。公务员已经加薪又有花红，工作态度却一成不变，我国的教育制度又如何完善呢？
国家教育发展大蓝图所涵盖的范围，应该是全面的，而不是以偏概全，只取重要的，忽略不重要的。就人权的角度而言，人人都有受教育的权利。在民主化的今天，人人都有受良好教育的基本权利。可惜，在我国，国民似乎得花更多的钱来获取优良的教育。
教育部或许把华小当成了是国小的竞争者，而不是相辅相成的学校吧！只要教育部存有单元思维，华小就会变成了国小的竞争者。竞争，通常都带有贬义。在全球化的时代，人人讲求合作多于竞争。教育部有必要在思想上做有意义的调整。
我国已经剩下不多的时间来实现2020年宏愿。在教育素质日益低落的趋势下，教育部如何扭转乾坤，甚至迎头赶上先进国，是未来该注重的重点，而不是年复一年大谈国民团结。
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